擁有4萬名成員跟隨的社群魅力，擁有超過20年教學功力的資深教師溫美玉，
　　透過「溫美玉備課趴」系列，完整呈現行雲流水、活潑靈動的課堂教學風貌。
　　
　　從字詞、不同文體寫作、情緒想像描述與動手做四大篇章，循序漸進探訪溫式課堂的策略眉角；具備四大編輯亮點，呈現精彩的25堂課室風景：
　　
　　亮點一：從「如何發想」到「怎麼落實」，課堂教學的關鍵步驟，按部就班流程全紀錄
　　從學校課本的文章出發，如何帶著孩子，一步步長出閱讀寫作的翅膀？
　　本書透過「溫老師怎麼想」點出教學思維，再以詳實的「溫老師這樣教」流程說明，詳述課堂教學各步驟的眉角與心法。文章內除輔以教師板書與學生作品外，文末並以「溫老師的叮嚀」或課堂紀錄者「智琪老師的觀察」做為小結，從不同視角呈現課堂教學的精華。
　　
 　　亮點二：從「閱讀七法」到「寫作五路」，歸納閱讀寫作的多元策略
　　總是緊抓教學目標的溫式課堂，為何總能在有限的時間，幫助孩子長出關鍵能力？
　　書中一目瞭然的「教學策略心法」表格，是幫助孩子理解課文、輕鬆創作的重要入口。
　　教學不斷推陳出新的溫美玉，運用貼近孩子的各種媒材，從手做、戲劇、資料故事、提問、摘述、五卡到影片媒體，七種方式交互運用，成為孩子進入閱讀文本最可口的觸媒，也讓每一堂課如此生動活現。
　　進一步從閱讀延伸到寫作，一向主張「寫作不必另闢戰場」、「讀寫合一」、「從課文長作文」的溫式課堂，讓創作不再僅限於稿紙，表格、話中有畫、小書／剪貼、說／演等方式，同樣也能是展現寫作的極佳路徑。
　　
　　亮點三：從「情緒寶盒」到「五卡寶盒」，畫龍點睛為孩子搭建表達鷹架
　　從《溫美玉備課趴──情緒表達與寫作的雙卡教學實錄》到最新的《溫美玉備課趴2──閱讀理解與延伸寫作的五卡教學實錄》，由諮商輔導轉化為課堂運用的卡片，是溫式課堂另一特色。
　　從【情緒寶盒】的「情緒識別卡」與「性格特質卡」的66詞彙，到這次【五卡寶盒】更加入了「人物行動卡」、「我的觀點卡」與「六星級寫作卡」的66個關鍵字彙與句型，豐富了孩子腦中的表達辭彙庫。同時，在幫助他們掌握關鍵字與關鍵句型後，每個孩子也透過一張簡易白板，展現各自獨一無二的想法，讓孩子真正成為學習主體。
　　
　　亮點四：從「實用學習單」到「學生作品」，透過QRCode收羅、下載即可使用，呈現真實課堂風貌。
　　書內除有75張包含溫老師課堂板書、上課情境與學生作品等照片外，更多的參考資料如溫老師課堂使用的輔助學習單與相關參考資料，以及更多的孩子真實作品，均以QRCode方式精簡呈現連結。教師不必費心放大縮小學習單，直接上網下載即可使用；學生作品亦可透過投影機簡易呈現，讓孩子透過同儕觀摩學習，激發「我也能做到」的自信。
　　一個精彩的課堂，並非是教師一人的獨角戲，而是師生心智交流的共同呈現。透過真實的課堂實錄，為你回溯最原汁原味的課室風景。
　　
　　若你早已是備課趴社群成員，本書是彙整溫式課堂精華的又一力作；若你還不是備課趴成員，那麼，本書更是一窺溫式教學堂奧的敲門磚。跟著溫美玉，你也可以營造多元、趣味、具備深度與效度的課堂。
　　
　　為搭配五卡教學，本書另備由創新教學名師溫美玉策畫、創意繪本大師賴馬繪製，深具美感收藏價值的【五卡寶盒】。圖文並茂的生動圖卡，可延伸孩子對抽象詞彙的記憶與想像，與書籍搭配使用，讓教學更簡易上手。
　　
　　五卡寶盒內含：
　　情緒識別卡：補充【情緒寶盒】的36個詞彙，另備17個情緒新詞彙。
　　性格識別卡：補充【情緒寶盒】的30個詞彙，另備16個共8組性格新詞彙。
　　人物行動卡：主要用在人物面臨問題時，當下採取的解決方式，可分前進、休止與後退3組共18張。
　　我的觀點卡：用於讓孩子熟悉正向、中立與反向的觀點句使用，共9張。
　　六星寫作卡：讓孩子作文脫離流水帳的利器，從事實現象、文學想像到重點下標等共6張。　

作者簡介    
 　　
 溫美玉
 　　
　　現任台南大學附設實驗小學教師，「非讀BOOK──臺南愛讀冊」電視節目主持人，並開辦協助全國老師、家長專業教學的社群「溫老師備課Party」。
　　
　　推廣閱讀寫作教學多年，演講深受家長、老師歡迎，現場教學的功力深厚，說學逗唱又具深度與內涵，是孩子眼中的魔法老師。著有《溫美玉備課趴──情緒表達與寫作的雙卡教學實錄》與《情緒寶盒──情緒識別卡36X性格特質卡30》《五卡寶盒──情緒識別卡X人物行動卡X性格特質卡X我的觀點卡X六星寫作卡》（以上為親子天下出版），以及《溫美玉老師的祕密武器──班級經營與寫作》、《溫美玉老師的祕密武器2──我們五年級，全班寫小說》、《溫美玉老師的祕密武器3：一年級ㄅㄆㄇ故事寫手──我手寫我口》以及《溫美玉老師的祕密武器4：神奇三秒教》（以上均為天衛出版）。
　　
　　若說教學是溫老師生命中的「主題曲」，旅遊就是不可缺少的「插曲」，特別是騎單車去旅行，已經成為每年都要嘗試的旅行方式。曾著《騎單車看世界──西歐悠遊騎》，紀念一家五口騎車的美麗時光。
　　
王智琪
　　
　　「畢業於台南大學諮商與輔導學系。喜歡閱讀、喜歡歷史，也喜歡用筆留存腦中迸出的想法感受。一年前到溫老師的教室擔任實習老師改變了她對人生的看法，也決定放下原先追求的教育與輔導之路，轉而投注於觀察、紀錄工作。目前跟著溫老師一同陪伴四己的孩子，並記錄老師教學的點點滴滴。」

作者序 給我一個支點，語文世界輕而以「舉」──溫美玉
作者序 擺脫傳統句讀，和語文一起走過百變的生命旅程！──王智琪
使用說明  線上資源下載

PART1寫字＆認識字詞
字詞是造句、寫文章的基礎。讓我們揮別抄圈詞、查字典、大量抄寫的被動學習，把認識生字與新詞彙的過程變得輕鬆、愉快又有效率，讓孩子在奠定語文能力的同時也培養自主學習的心態。

生字怎麼教？終結抄生字的悲情
生字怎麼教？來場有效的學習吧！
錯字寶典讓學生心甘情願改錯字
三節課只教三個字：「老寶貝」

PART2文體＆寫作形式
課文是學習寫作的絕佳材料！不同文體擁有不同的特色與寫作技巧。我們透過閱讀，可以模擬作者的寫作思維以及他所運用的寫作技巧，還能從中延伸出擴寫或改編等實際練習。

三合一語文教學，揮別趕進度夢靨
下標練習，掌握文章的重點與脈絡
仿作，讀課文也能吸收到寫作精髓
學生當偵探，老師教課再也不費力
改編課文，遊記變身為精彩圖文誌
課文大變身，商品與說明書的發想
奇妙捷運站，文字與戲劇在此交會
找材料，小小法布爾的寫作基本功

PART3加入情緒＆想像
如何描述情節，甚至寫出一則故事？這個篇章將帶領大家深入文章的情意層面，瞭解人物的情緒、性格與行為。再以此為基礎，乘著想像的翅膀，優游於各種故事的欣賞與創作世界。

預習學習單，引發孩子們學習的全方位效應
課文＋自我經驗＋閱讀，發現做決定的歷程
「交換日記」，以學習單挖掘「情意」層面
給巨人的一封信，理解課文也理解他人情緒
仿作，小三生也能寫出阿德勒的自卑與超越
戲劇創作，領略神射手與賣油翁的故事寓意
如何寫出好遊記？先來場知識與想像的漫遊

PART4動手做＆自主性
DIY是誘使孩子樂於上課的法寶。在溫老師的國語課，圖文創作已是常態，學生還可以自己改作文、做小書、一起玩紙偶戲。這些活動涵蓋了課程目標，還可強化孩子的自信與自主學習的習慣。

自己改，讓流水帳絕跡的師生雙贏策略
自問自答，史上超強「課文複習」法！
寫作貼貼樂，將課文輕鬆化為寫作目標
「文字變變變」，創作一本自己的小書
剪課本，誘使孩子更樂於寫寒暑假作業
紙偶戲，激發孩子動手又動腦的學習力

雙卡寶盒與五卡寶盒  詞彙總表

作者序1
 　　
 給我一個支點，語文世界輕而易「舉」　文｜溫美玉
 　　
　　1988年從師專畢業踏入國小教學前後，有幸受教恩師吳英長老師，他前瞻的教育信念及有別傳統的教學模式，形塑了我個人日後與眾不同的風格與能力。這些年，因為網路之便成立教師專業社群「溫老師備課Party」，引發了許多老師及相關教學團體的學習熱潮。在如此狂熱且優質的學習氛圍之下，如何將多元、趣味、深度、效度的教學方法，有效精準傳遞到每個教室，成了我最想克服的教學大事。
　　
　　各方殷切期盼之下，彷彿神助般我終於有機會拿著解剖刀，一刀一刀析理出自己的語文課成功關鍵，那就是「閱讀七大心法」、「寫作五大路徑」，還有提供學童自主學習的「五卡」和一板（小白板）。這些高效的方法、輔具，外加有效的班級經營，讓我和孩子的語文課總是如在雲端，無邊無際，自由自在，永遠有值得探險的地方，也從不害怕要往哪裡走。
　　
　　剛進入職場總是使盡全力，還不見得能達到現在的十分之一的績效；可是，現在有了明確方向，加上實用趣味的五卡和小白板，借力使力竟然就能讓每一天的教學彷彿漫步在雲端。所以我想大聲說：「給我一個支點，我就可以舉起整個語文世界。」
　　
　　你一定很好奇，溫老師到底有哪些強而有力的「支點」呢？
　　
　　＊支點一：閱讀七法，進入語文的最佳捷徑
　　
　　傳統語文教學獨鍾一法：生字→語詞→造句→段落（篇）大意→主旨，然後就是無止盡的寫圈詞，寫造句，完成習作。這麼呆板無趣、缺乏深度又沒效率的方法早已為人詬病；然而，彷彿被下了詛咒，許多老師一上台，常常下意識的就這麼上國語課。
　　
　　改變很難嗎？一點也不！根據自己多年的語文教學經驗及成果，我整理出進入閱讀教學的「七大心法」，每一種心法又再細分出幾種方式，對於一個生手要進入語文教材，不僅具體實用而且簡單易懂，只要根據文章屬性，加上教師的生活經驗，以及教學目標的確認，就能快速找到教學的入口。
　　
　　接著再沿著各種心法，教學脈絡就會慢慢浮出。於是，該要搜尋補充資料，還是提問、製作學習單，繪圖、或者借助五卡……輕鬆搞定，不再人云亦云，或是抱著備課用書死K卻不知為何而戰。
　　
　　這麼多元的選擇，就是為了讓孩子體驗適切及豐富的語文情境。當他們被挑起強烈學習動機之餘，再深再難或再平淡的課文，都能搖身一變成為課堂上美麗的風景，而且學生學得比以前更深更多，老師教得比過去輕鬆愉快，師生絕對能寫下語文的教學奇蹟。
　　
　　＊支點二：寫作五路，讓創作也瘋狂
　　
　　傳統作文偏向狹隘的命題方式，不僅題目常常從天上掉下來，跟原來的語文教學主題、內容毫不相干，表現手法過於呆板僵化，除了寫在稿紙之外鮮有創意。這本書裡，我再度實踐「從課文長作文」、「讀寫合一」、「寫作不必另闢戰場」的寫作信念，並且讓寫作結合藝術與手做，展現現代文學的多元風貌。只要你願意循著「五大路徑」，寫作也能讓孩子欲罷不能！
　　
　　＊支點三：五卡一板（小白板），讓學習不再卡，教學不呆板
　　
　　「五卡」絕對會掀起「語文鷹架理論」的變革，也勢必顛覆「師上生下」、「師講生聽」的傳統模式，當然更巨大的影響將會發生在「人際處理」、「班級經營」。本書提供「五卡」使用方式，不僅深化語文閱讀，過往百般無聊的語文相關課程，也能瞬間從黑白轉為彩色，如此神奇，如此威猛，連家長都可輕易上手，若要票選翻轉教室生態的秘密武器，「五卡」當之無愧。使用時再搭配「小白板」，讓孩子成為學習主體，並作為思考表達的利器，教學的三大目標──認知、情意、技能，就能一次完美到位。
　　
　　＊支點四：教學路上的天使──智琪老師
　　
　　我越來越相信，當你想完成一件偉大的理想，老天爺不但不會取笑你不自量力，還會在關鍵時刻派一個天使來成就你。這樣的預言與念頭，在智琪成為我的實習老師之後，我更加篤定與確信。
　　
　　網路發達造就了教學分享的便利，於是我成立了「溫老師備課Party」，但，一刀兩刃，隨著加入的人數越多，更加深我的使命與責任，因此，天天紀錄教學實況與分享，成了我揮之不去的工作。然而，又要擔任第一線教學，又得時刻寫作和到各地演講，蠟燭兩頭燒，怎能吃得消？
　　
　　2015年8月，在我一點都不想擔任大五生的實習指導老師之時，學校硬是拜託我接下這職務。雖然智琪完全不認識我，但耳聞溫老師的豐功偉業加上自己性格使然，最害怕的就是遇見溫老師。但人怎麼都躲不過老天設的局，命中注定性格南轅北轍的兩人，還是成為了師徒，而且，彼此在五個月實習期間皆痛苦不堪。但是若你以為，這齣戲就要在她結束實習畫下句點，那又小看老天爺了。
　　
　　匪夷所思且劇情大逆轉，義務實習結束之後，智琪竟然留下成為我「給薪」的教學助理。我們兩個個性天差地別：她過度害羞、沒有自信，我則是自信滿滿、自以為是；她行事膽怯、裹足不前活脫脫是個慢郎中，我天生「急驚風」，說風就是雨，大刀闊斧，做了再說；她不善口語表達而我滔滔不絕；她不知未來該往何處前進，而我的人生從未迷失，總是清晰篤定……
　　
　　看似這麼多的截然不同，還好，我們都喜歡思考，都愛用文字表述深刻的反思。尤其她的筆觸溫暖深刻，帶給人前所未有的清新感受，讓我有機會從文字觀照她的內心，並發現她不為人知的優勢。所以，教室成了我們實現夢想與理想之處，每一則教學案例，都是我們合作的心血結晶。一年下來，她是我認為最能記錄、轉化與詮釋我的教育哲學觀、教學思考的人。屬於「行動中」思考的我，天天都有源源不絕的教學好點子冒出來，若非智琪，礙於時間、能力、體力，絕對無法萌芽甚至茁壯成熟，多虧了她，也才有這本書，也才有無數優質容易上手的學習單可以提供給大家使用。如果，要說更直白的感恩，那就是：「沒有智琪，就沒有全新出擊的溫老師啊！」
　　
　　透過智琪這一年來不間斷的觀察記錄，加上課前或課後與我深度對談，每一堂創意精彩的語文課到底蘊藏哪些秘密呢？除此，還有繪本大師賴馬再度助陣的五卡──情緒、性格、行動、觀點、六星寫作卡，這些語詞透過大師獨特的詮釋，精準的描繪，延續《情緒寶盒》特色，《五卡寶盒》更讓人讚嘆與折服。使用這本書時，記得要搭配上述兩套寶盒和小白板，語文及相關課程教學絕對如虎添翼。用對方法，相信你也能跟溫老師一樣，找到對的支點，讓語文世界輕而易「舉」。
　　
 作者序2
 　　
 擺脫傳統句讀，和語文一起走過百變的生命旅程！　文｜王智琪
　　
　　去年8月，我到南大附小進行為期半年的教育實習，記得當初得知將由「溫美玉老師」給我實習指導時，內心戒慎驚恐，一來震懾於溫老師的名氣和「快刀斬亂麻」的氣勢；二來對自己「當老師」的能力實在沒有信心，擔心自己無能到讓老師受不了。我們之間發生許多磨合、轉折，暫且先略過不談，只針對「國語教學觀察」與「孩子和我的改變」說起。
　　
　　＊「離經叛道」的國語教學
　　
　　    你一定覺得我皮在癢了，後生小輩，膽敢說溫老師的國語課「離經叛道」？別急著生氣，我是說，與「傳統國語教學」（教生字新詞、查字典、寫造詞造句、畫段落重點、寫習作）相對應，它真的非常「大逆不道」！但你會吃驚國語課竟能如此多元、如此有趣，又絲毫不缺思考、應用及創造。
　　
　　記得剛開學觀課那幾週，我看得一頭霧水，因為溫老師不像一般老師，先上生字再上語詞、課文深究、形式深究……，她完全沒有可複製的「模組」。舉個例子，第一課老師深入探究「寫字」這件事；第二課卻沒再強調寫字，而是以繪本為輔，為課文進行逐段分析與深究；第三課更怪，做課文預測，但不再逐段帶孩子看課文，而是把課文濃縮到一張學習單，要學生們自行完成。看到這邊，我錯亂了：「天呀！觀了三門國語課，每課上法都不一樣，各課該上什麼的「標準」在哪裡？我怎麼看不出來？」
　　
　　持續觀了一學期的課，並聽溫老師課後為我分析解惑，我終於明白老師的理念─每一課上法不同，是為了擺脫「無趣」的桎梏，引發學習動機，進而啟動讓腦袋「動起來」的幫浦。我也驚喜發現原來國語課可以不只生字新詞，不只單調的「句讀之學」，它可以讓孩子發揮想像力、體驗新事物，甚至是哲學思辨！
　　
　　我將溫老師的國語教學思考，簡單分析說明如下：
　　
　　1.從課文中發展「閱讀理解」並「延伸寫作」
　　
　　「閱讀理解」是以多元的策略讓孩子理解課文、相關背景知識等，目標是要讓孩子對文本「有所感」。「有所感」後，便能引導孩子針對主題進行寫作。溫老師每課都會安排寫作（或學習單），因唯有這麼做，才能「統整、消化、詮釋」學習內容，達到「反饋、吸收」的成效。
　　
　　2.主題式：一次著重談一件事
　　
　　不同於一般老師在每課中包了生字、新詞、句型、朗讀這般「漫撒魚網」的教學，溫老師喜歡一次抓住一個重點，讓孩子深入此一重點，進而建構能力，應用到之後的學習。比如某一課課文中「四字語詞」特別多，便深入和孩子談「四字語詞」在文章中的功能與應用，未來孩子看到四字語詞時，就會有一定的敏感度。
　　
　　3.反其道而行：把你認為「老師該做的事」交給孩子！
　　
　　許多諸如「出題」、「提問」、「找課文重點」等看似老師要做的事，溫老師都會指導孩子「自己做做看」！以我印象深刻的「提問教學」為例，一般老師的認知是：由老師提問，讓孩子回答，溫老師卻不這麼做，她花了一節課教孩子如何「問好問題」，再訓練孩子「自己看課文、自己提問，再自己找答案」！
　　
　　當然這不容易，也不必奢望孩子首次嘗試便能盡善盡美。想想，不能100%命中目標又如何？過程中他們努力讀課文，至少達到「熟悉課文內容」的目的。
　　
　　我們常預設「孩子年紀太小，對他們來說太難」，因為我們總想著要他們馬上學會，但這是不可能的！溫老師總將孩子達到目標的時程訂得很長，因為能力的建置常需耐心的等待，教一次還不懂，但多講幾次後，就能慢慢了解。既然如此，何不讓孩子「多嘗試一些」呢？
　　
　　4.最需要了解課文內容的人是誰？是學生，不是老師
　　
　　你以為老師要先把課文讀通讀透，再把自己對課文的理解傳遞給孩子知道嗎？溫老師說：「不是『老師要讀透』！老師要做的，是拋出問題或安排任務，『想辦法讓孩子讀透』呀！」讓孩子藉自我檢索找到答案，得到的學習才真正屬於自己。此時，給每個孩子一人一個「小白板」非常好用！舉個例子，某課課文中寫了甩餅的製作步驟，溫老師請每個孩子以四格漫畫的形式將步驟畫在小白板中。過程中孩子自己看課文、自己解析並轉化成圖像，根本不需要老師一步驟一步驟講述說明呀！
　　
　　溫老師還有更多理念藏在教學細節中，難以一一列舉，我就將答案留至後面篇幅供讀者「挖寶」！
　　
　　＊原來孩子有無限可能
　　
　　9月初，我跟著三年己班的孩子們一同來到教室，初次認識溫老師，我們都睜著骨碌碌的大眼，想瞧瞧這位老師會變出什麼教學魔法。一年半後，我震驚於孩子不再需要以獎品、糖果哄騙，就能樂於學習與嘗試，為什麼？讓孩子摸不透老師的下一步，他們便能永遠抱有期待與動機呀！
　　
　　回想這段路，孩子之所以能能力大爆發，找到專長、找回自信，不再害怕學習，我認為關鍵有二：
　　
　　1.從多元嘗試發現每個人的亮點
　　
　　溫老師的教學裡，畫圖、編輯、說理、演戲、演講全部包辦，孩子能從各式各樣體驗中，發現自己特別喜歡做哪一類的事情，從中找出成就感與自信。
　　
　　2.讓孩子多做，並相信他們做得到
　　
　　記得在上「許願」這一課時，老師與孩子談：「為什麼許願仙子只會實現某些人的願望？他為什麼偏心？」就有孩子回答：許願仙子能力有限，他無法幫助所有許願的人。孩子甚至為「為什麼某些人不努力就能中樂透？」做了解釋！這群「小小智者」那麼厲害，我頓時慚愧自己太小看他們了。由此例可證明：當我們相信孩子是有思想的人，他們就能變成你想像的樣子！
　　
　　小標：以眼擷取、以筆記錄，留下溫老師的教學紀錄片
　　
　　一年半以來，我持續觀察、紀錄溫老師的教學。這工作最辛苦的地方，就是工作沒有做完的一天：舊的沒記完，新的課程便開始進行，像肩上的重物卸了一個，又來了兩個，扛都扛不完。儘管如此，此階段卻是我自認一生以來最充實篤定的時刻，我每天都知道自己要做什麼，也在第一線與孩子一同學習。能目睹最獨特且有效的教學，自己是何等幸運！不論是與孩子一起思考哲學問題；與溫老師一起為孩子的作品大笑、驚嘆（孩子想到的事，往往是大人意想不到的）……，均讓我樂在其中。
　　
　　我最大的領悟是：「多做」才是「真學習」，這是我過去從未想過，求學階段也沒人告訴我的事。這也讓我開始改變自己學習的方式！
　　
　　最後，我很榮幸能不遺漏的留住老師所有教學。三年級第一波語文稿的完成，對我而言意義重大，但跟著溫老師一起紀錄的旅程才剛開始，我會扛著這甜蜜的負荷，繼續譜出下一階段的教學紀錄。
　　
　　PS.書中篇篇教學案例，均是溫老師實際操作過的策略，我也參與觀察、紀錄，並試圖理清教學脈絡並呈現孩子的真實反應。期望讀者可以跟我一樣，受溫老師的教學啟發、震撼，讓教學注入更多「源源活水」！