【AI時代的教育工程藍圖】

  當今世界，身為人的意義何在？

AI迫使我們思考這個世代的核心問題

而教育是最根本的解方

  「如果工作部分或全面自動化，教育哪些部分還具有意義呢？」

「為什麼 AI 使得學生的動機、目的、個人化更加重要？」

「如何將 AI 工具融入課程之中，更貼近學習者的未來？」

CCR專家深入梳理AI時代人類最迫切的關鍵能力

擘劃21世紀的教育藍圖，期望每個孩子都能──

有智慧因應變動、能站穩自我價值、活出生命熱情

  「當智慧不再八股與虛幻，我們將更有信心堅持著教育的根本。」──藍偉瑩導讀

  　　★前芬蘭教育部長、哈佛教育研究所、多倫多大學、OECD等國外專家好評推薦★

  　　★李怡志、呂冠緯、林怡辰、胡筱薇、唐鳳、陳伶志、程世嘉、溫怡玲、楊逸帆、楊斯棓、鄭同僚、蔡炎龍、蔡依橙、蔡祈岩、蔡淇華等國內專家一致推薦★

  　　★圖表辨析「人類能力」與「AI能力」之間的互補與替代★

★以「智慧」為教育終極目標，奠定「四維能力」與「四大驅動力」基石

  　　2016年，DeepMind與圍棋世界冠軍李世乭對弈時，想出一步人類棋手無法理解的「天才」走法贏得比賽。2022年，Midjourney的畫作在國際比賽中擊敗了眾多專業藝術家，奪得冠軍。現今的 ChatGPT能寫出A級作文、寫程式、在醫學和法律領域展現能力，一些企業已經開始使用這類AI來代替部分人力。

  　　AI技術的驚人進步正在改變我們生活，意味著下一代孩子將面臨與我們成長時截然不同的世界。傳統的學習模式和知識結構，還能保證他們在未來立足嗎？當AI不斷在各個領域中嶄露頭角時，教育如何確保孩子不僅能跟上時代的步伐，還能站穩自己的價值，這已經成為每個家長和教育者都無法忽視的問題。

  　　同時擁有教育和技術專長的「課程重新設計中心」（Center for Curriculum Redesign）機構專家，採取前瞻視角對科技影響進行深入分析，並提出改革的創新之法，重新思考在AI時代裡，教育的目標為何？該用什麼方法進行？為教育工作者、政策制定者、任何對AI時代人類前景感興趣者的必讀指引。

  　　▌本書重點｜釐清AI的優勢與侷限

「未來哪些工作會繼續存在？又會冒出哪些工作？」

短時間之內，AI並「不會」取代多數工作，但可以確定的是：擁有AI的人，能夠打敗沒有AI的人。掌握如同大腦「外骨骼」的AI，理解AI的現階段發展，以及跟人類協作的能力互補，是銜接未來就業的重點能力。

  　　▌本書重點｜找出教育的最終目的

「如果工作部分或全面自動化，那教育哪些部分還具有意義呢？」

面對瞬息萬變的模糊未來， 本書從近代認知科學、心理學與教育研究汲取淬鍊，將「智慧」做為21世紀教育的關鍵目標，學習不再只是獲取「資料」與「資訊」，而是對背景脈絡具備深刻洞察力，能適當平衡的應用知識、應對變動，做出有益的選擇。

  　　▌本書重點｜建立有系統的教育綱領

‧四個維度能力 ▶知識、技能、品格、後設學習

‧四大驅動力 ▶動機、身分認同、自主行動力、人生目的

AI能出色完成作文、繪畫、程式等例行性工作與任務，可能正在影響或重塑人類的身分認同，我們需要回到人類經驗找尋意義。機器的學習是「計算」，人類的學習是「判斷」，如何做出智慧的判斷與選擇？CCR統合世界各地超過 100 種架構與超過850 份論文，建立起適用於21世紀的「四維與四個驅動力」教育架構，在機器無法輕易複製的經驗裡實現人類的價值。

  　　▌本書重點｜用AI之力為教育賦能

「如何將AI工具融入課程之中，更貼近學習者的未來？」

面對科技進步，無須恐懼與抗拒，借用AI之力為人類教育者增能，而非取而代之。AI在教育上能發揮「推進器」的力量──

‧課程設計 ▶設計創新且為學生量身打造的課程與教案。

‧課程教授 ▶提供ITS服務，針對學生的強項與弱項提供個人化學習。。

  　　【閱讀對象】

‧教師、教育工作者。

‧關心孩子未來的家長。

‧想知道二十年後世界樣貌的年輕人。

‧想進行職涯規劃、為自我增能的工作者。

  本書特色

  　　‧趨勢性：全球大視野下的趨勢觀察，採取前瞻性視角，辨析AI的優勢、侷限與發展，從而梳理出AI時代人類最需要的能力。

‧全面性：分析統合世界各地100多種架構、850份以上學習科學論文，對教育進行多重且廣泛的討論，具備周全平衡的觀點。

‧實踐性：在「四維能力」與「四大驅動力」架構下，一一列出相應的子能力，給予詳細而實用的建議，能回應K-12的教育內涵，做為課程制定與教案設計的參考。

  各界專家推薦

  　　李怡志｜教育工作者

呂冠緯｜均一平台教育基金會董事長暨執行長 

林怡辰｜彰化縣原斗國小教師、閱讀推廣人、作家

胡筱薇｜中原大學智慧運算與量子資訊學院副教授

唐鳳

陳伶志｜中央研究院資訊科學所研究員 

程世嘉｜iKala 共同創辦人暨執行長

溫怡玲｜台灣人工智慧科技基金會執行長

楊逸帆｜《學習的理由》導演、青醒人共生文化智庫研究員

楊斯棓｜醫師、《要有一個人》作者

鄭同僚｜臺灣實驗教育推動中心計畫主持人

蔡炎龍｜政治大學學務長

蔡依橙｜素養教育工作坊核心講師

蔡祈岩｜台灣大哥大資訊長、IMA資訊經理人協會理事長

蔡淇華｜惠文高中圖書館主任、作家

（依姓名筆劃排序）

  國內專家推薦（依姓名筆劃排序）

  　　生成式AI出現後，很多老師都在思考，教育的本質是什麼？我們應該怎麼教？AI可以做什麼？這些問題的背後，又回到一個最根本的問題：「人到底是什麼？」每次新技術出現後，人類都會重新思考，要把什麼委託給技術、什麼留下來自己做。

在生成式AI的時代，重新定義人非常重要，然後我們才能思考學生應該會什麼。《AI時代的教育》從AI的能力開始談起，然後進入教育，最後回到人的特質，架構清晰，值得教育工作者與家長參考。──李怡志｜教育工作者

  　　《AI時代的教育》是生成式AI自2022年底爆紅以來，我看過最扎實的新時代教育論述，既廣且深且證據本位。

本書先探討新科技的真正意涵，再討論對於工作的影響與新經濟，最後回到新教育。我很喜歡書中提到當代教育的目標應該要昇華為「智慧／Wisdom」。

這讓我想起聖經裡有一句話說：「得智慧勝似得金子；選聰明強如選銀子。」AI的聰明或許未來我們無法突破，但金子應該還是比銀子更有價值。──呂冠緯｜均一平台教育基金會董事長暨執行長

  　　AI全面的改變了人類的生活，而面對孩子，怎麼帶著他們走向未來、善用AI？這本書周全、具趨勢性，更提出課程設計方向，教育工作者不容錯過！──林怡辰｜彰化縣原斗國小教師、閱讀推廣人、作家

  　　在人工智慧蓬勃發展的時代，理想的教育應該是什麼樣子？本書作者為我們給出了答案。如果智慧是教育的永恆目標，那麼目標的核心應該是如何有效管理學習過程。當學習不再僅僅是知識的堆砌，未來的教育將更著重於培養創新、思考、認知與協作的多元、多維度的綜合能力。由內而外的學習驅動力才是教育真正的推進力，就像我們在閱讀文學、欣賞藝術、感受音樂時，體會到的不僅是創作者的心意，更是生命中的各種美好。──胡筱薇 ｜中原大學智慧運算與量子資訊學院副教授

  　　在這個 AI 科技迅速發展的時代，AI 科技不只已經快速滲透進入各行各業，甚至改變了我們的日常生活，也對百年樹人的教育工作帶來了前所未有的挑戰與機會。《AI時代的教育》這本書從教育的本質出發，探討 AI 如何衝擊現有的教育模式，並從正確認識 AI 開始，進一步探究教師與學生所需具備的能力，以及教育現場應進行的改變與調適。作者透過深入淺出的文筆，適時反映出 AI 時代下，社會對於教育系統如何應變的焦慮與期盼，這是一本所有關心教育的朋友們都不容錯過的好書。──陳伶志｜中央研究院資訊科學所研究員

  　　在這本書中，我讀到三組關鍵字：「語言的限制」、「脆弱性」、「非／人類中心」。

資深譯者朋友劉維人曾精準的說，AI透過語言「認識」世界，人類則透過語言「表達」對世界的認識。

所謂「只可意會，不可言傳」或「詞窮」的感受，一方面反映「名可名，非常名」的語言侷限，一方面也提醒我們：人類經驗與世界面貌的豐富，遠超過語言所能完整捕捉。若AI只能透過語言（不只是人類日常使用的「自然語言」，廣義的符號，如「程式語言」也是語言）認識世界，語言之外的領域，或許仍是人類可以發揮的舞台（請見本書第五、六、七章，尤其第六章的「AI替代／互補人類能力」之辨）。

脆弱性（vulnerability）是語言所不能完整捕捉的領域之一，也是人類與AI的關鍵差異所在。AI或任何科技也有脆弱性，但人類的脆弱是因肉身存在而「感（受）傷（害）」（vulnerable），科技的脆弱則是難以容錯的「易碎」（brittle/fragile）。若人看到嬰兒快掉到水溝裡，除罕見例外，都因「感傷力」不自覺捏把冷汗；根據目前為止的技術，AI遭遇此情此景，則僅能透過數據得知「人類會感到怵惕惻隱」，而且數據從輸入到輸出的任何環節出現異常，都可能產生難以預測的骨牌效應。

然而，「經驗先於語言」與「感傷力」，既是人類異於AI的長處，也是我們的侷限。透過程式語言，AI能處理許多人類感官所無法感知、捕捉、理解的信號（如本書所提到的汽車、物聯網、伽瑪射線天文台數據等），也因為不會「感傷」而「無恐懼感」，能承受常人所不能承擔的極限。

體認「語言的限制」，辨別人類「感傷的脆弱」與科技「易碎的脆弱」，進而摸索「人類中心」與「非人類中心」視野如何共生共榮，相信本書能為關心教育的朋友帶來不錯的入門。──楊逸帆｜《學習的理由》導演、康乃爾大學Cabrera Lab認證「系統思維、建模與領導」訓練師、青醒人共生文化智庫研究員

  　　我喜歡研究台灣歷史。曾經，有一位調查局線民去世時，彭明敏教授並不知情，卻擔任了他的主祭官，而謝聰敏先生也在不知情的情況下，寫了一篇情感真摯的追悼文。

在AI普及之前，若要釐清類似事件中的種種疑點，我需要查閱大量書籍，可能要讀30本彭教授的相關書籍，仔細記住關鍵資訊，並進行交叉比對，才能逐漸揭開真相。 隨著各種AI工具的普及，這樣的研究過程將大大加速。例如，若我將相關的新聞報導、受訪記錄等資料儲存為PDF檔案，並一次「餵」給AI解讀，AI可以快速整理時間軸，並任我提問，甚至可能幫助我及早揭示某人是否真為線民。

正如媒體人楊憲宏所說：「要洞察未來，必須從正確的過去出發。」AI的出現將使我們更快、更準確地揭示真相。 在AI時代，掌握正確的認知和善用這些工具，它們將如同魔毯，帶領我們探索無限可能，因而無所不達。──楊斯棓醫師｜《要有一個人》作者

  　　本書是教育智庫對 AI 時代的全面報告，究竟目前的 AI 是什麼？AI 可以幫助哪些事情？ AI 如何促使我們重新思考教育？以及在這樣的時代，因應 AI 做教育變革，可能的做法跟困難都有提到，是較為深入的教育領域探討。──蔡依橙｜素養教育工作坊核心講師

  　　在AI的它時代，讓我們一起「多學少教」、「多問少答」，與學生一起利用AI擴展知識範疇、問對問題！──蔡祈岩｜台灣大哥大資訊長、IMA資訊經理人協會理事長

  　　進入AI時代，教育者有三大焦慮：該如何使用A I協助教學？該如何教會學生使用A I？自己會不會被AI取代？這三個答案在《AI時代的教育》一書中，都可以得到完整的解答！因為作者從「大型語言模型」切入，引到重新設計課程與教育軟體的方法，最後帶出「智慧是教育終極目標」的結論。本書脈絡清晰，方法精準確實， 千萬不容錯過！──蔡淇華｜惠文高中圖書館主任、作家

  國外專家推薦（節錄）

  　　課程重新設計中心深耕十多年，最可貴之處在於結合理論與實務。……世上並不缺乏精心制定的教育策略，但我們缺乏將策略融入全球每所學校與日常教學現場的能力。我們不能保留之前教授的所有內容，同時又加入每個新的需求。我們必須了解取捨的必要，並且承認在課程之中，少有可能是多。誠如本書所言，能確定未來教學最重要的事，並且釐清輕重緩急，正是今日最重要的課題。──奧利佩卡．海諾能｜國際文憑組織總幹事、前芬蘭教育部長

  　　本書帶領我們回到教育的初衷。……它有條理的闡明與 AI 新興能力相關的概念，並且評估 AI 對教學的可能影響。──安得列斯．史萊賀｜經濟合作暨發展組織（OECD）教育與技能處長

  　　本書結合了工程思維與深厚的人文價值，深入探討 AI 的本質與增強人類創造力的潛力。──羅伯．李奧登｜高科技高中教育研究所榮譽所長

  　　本書概念範圍廣泛，橫跨歷史、未來、正規教育、全方位學習……若想對此重大議題有周全平衡的觀點，絕對要閱讀本書。──克里斯．戴德博士｜哈佛教育研究所教育科技榮譽教授

  　　作者細緻入微的觀點，鼓勵讀者批判思考AI對塑造未來教育實踐與策略的作用。對於數位時代下教育的對話交流，本書做出了重大貢獻。──GPT-4

作者簡介

  查爾斯．費德 Charles Fadel

  　　查爾斯是全球教育思想領袖、作家、未來學家、發明家、課程重新設計中心（CCR）創辦人兼主席、BIAC／OECD教育委員會主席、OECD人工智慧未來專家小組的成員。與他人合著有《AI時代的教育》（2024年）、《教育中的AI》（2019年）、《四維教育》（以23種語言版本發行的架構）、《二十一世紀技能》（Wiley出版，2009年）。「二十一世紀技能」已成為全球通用的詞彙。

他曾與三十多國的教育體系和機構合作，並且在科技管理領域工作25年（M/A-COM、NeurodyneAI 〔創辦人〕、Analog Devices、思科系統〔Cisco Systems〕）。

  　　在此之前，他是瑞士日內瓦赫爾維蒂卡教育基金會（Fondation Helvetica Educatio）的創辦人兼總裁、思科系統的全球教育主管、麻省理工學院實驗學習小組和華頓商學院／賓州大學學習長（CLO）學程訪問學者、哈佛大學教育學院計畫總監、奧林工程學院校長委員會成員，也是Beacon Angels的天使投資人。他有BSEE和MBA學位，還有七項專利（另有一項送審中）。

  　　完整履歷請見：curriculumredesign.org/about/team/#charles

  亞莉西斯．布萊克 Alexis Black

  　　亞莉西斯是人類學博士，研究著重於語言、想像力與人類現實之間的關係。她主要研究語言使用，因為說話者在新情境與未知或未來的場景中，會讓自己的經驗「說得通」。她的博士後研究（2020～2021年，由費森基金會〔Fyssen Foundation〕慷慨贊助）關乎新冠疫情期間的健康故事講述及理解危機。目前為CCR的資深研究員，專長在於意義建構，也有豐富的研究經驗，這些都和CCR為未來世界設計相關課程與工具的目標一致。

  羅比．泰勒 Robbie Taylor

  　　羅比是CCR的傑出資深顧問，他在CCR領導並合作許多專案，包括發展四維架構、全球能力測量、為學校及教師提供諮詢和專業進修。之前曾擔任奧斯丁預備中學（Austin Preparatory School）的課程協調教師兼藝術設計教師。他有哈佛教育學院的學校領導力教育碩士學位，以及東北大學的傳播學士學位。

  珍妮特．史雷辛斯基  Janet Slesinski

  　　珍妮特是CCR的教育顧問。她指導全球教師研發更強大的內容、教學法和評量知識。她也致力於開發現代數學課程、能力研究及課程軟體。在這之前，她曾擔任康乃狄克州曼斯菲爾德第十九學區的數學主任，並且曾在佛蒙特州、田納西州、康乃狄克州教過中學數學。她有聖麥可學院（Saint Michael’s College）的課程碩士學位，以及佛蒙特大學的中等教育學士學位、數學學士學位、物理學學士學位。

  凱蒂．鄧恩Katie Dunn

  　　凱蒂是CCR的教育研究員暨專案經理。在此之前，她是波士頓拉丁學校的自然和數學教師。她有高田教學研究所（High Meadows Graduate School of Teaching and Learning，前伍德羅威爾森學院〔Woodrow Wilson Institute〕，與麻省理工學院合作）的教育碩士學位，以及麻省理工學院的物理學和行星科學學士學位。

  譯者簡介

  謝儀霏

  　　師大翻譯所畢業，譯有《挺身而教》、《統合心智》、《打造同村共養父母國》等書。作者簡介

  查爾斯．費德 Charles Fadel

  　　查爾斯是全球教育思想領袖、作家、未來學家、發明家、課程重新設計中心（CCR）創辦人兼主席、BIAC／OECD教育委員會主席、OECD人工智慧未來專家小組的成員。與他人合著有《AI時代的教育》（2024年）、《教育中的AI》（2019年）、《四維教育》（以23種語言版本發行的架構）、《二十一世紀技能》（Wiley出版，2009年）。「二十一世紀技能」已成為全球通用的詞彙。

他曾與三十多國的教育體系和機構合作，並且在科技管理領域工作25年（M/A-COM、NeurodyneAI 〔創辦人〕、Analog Devices、思科系統〔Cisco Systems〕）。

  　　在此之前，他是瑞士日內瓦赫爾維蒂卡教育基金會（Fondation Helvetica Educatio）的創辦人兼總裁、思科系統的全球教育主管、麻省理工學院實驗學習小組和華頓商學院／賓州大學學習長（CLO）學程訪問學者、哈佛大學教育學院計畫總監、奧林工程學院校長委員會成員，也是Beacon Angels的天使投資人。他有BSEE和MBA學位，還有七項專利（另有一項送審中）。

  　　完整履歷請見：curriculumredesign.org/about/team/#charles

  亞莉西斯．布萊克 Alexis Black

  　　亞莉西斯是人類學博士，研究著重於語言、想像力與人類現實之間的關係。她主要研究語言使用，因為說話者在新情境與未知或未來的場景中，會讓自己的經驗「說得通」。她的博士後研究（2020～2021年，由費森基金會〔Fyssen Foundation〕慷慨贊助）關乎新冠疫情期間的健康故事講述及理解危機。目前為CCR的資深研究員，專長在於意義建構，也有豐富的研究經驗，這些都和CCR為未來世界設計相關課程與工具的目標一致。

  羅比．泰勒 Robbie Taylor

  　　羅比是CCR的傑出資深顧問，他在CCR領導並合作許多專案，包括發展四維架構、全球能力測量、為學校及教師提供諮詢和專業進修。之前曾擔任奧斯丁預備中學（Austin Preparatory School）的課程協調教師兼藝術設計教師。他有哈佛教育學院的學校領導力教育碩士學位，以及東北大學的傳播學士學位。

  珍妮特．史雷辛斯基  Janet Slesinski

  　　珍妮特是CCR的教育顧問。她指導全球教師研發更強大的內容、教學法和評量知識。她也致力於開發現代數學課程、能力研究及課程軟體。在這之前，她曾擔任康乃狄克州曼斯菲爾德第十九學區的數學主任，並且曾在佛蒙特州、田納西州、康乃狄克州教過中學數學。她有聖麥可學院（Saint Michael’s College）的課程碩士學位，以及佛蒙特大學的中等教育學士學位、數學學士學位、物理學學士學位。

  凱蒂．鄧恩Katie Dunn

  　　凱蒂是CCR的教育研究員暨專案經理。在此之前，她是波士頓拉丁學校的自然和數學教師。她有高田教學研究所（High Meadows Graduate School of Teaching and Learning，前伍德羅威爾森學院〔Woodrow Wilson Institute〕，與麻省理工學院合作）的教育碩士學位，以及麻省理工學院的物理學和行星科學學士學位。

  譯者簡介

  謝儀霏

  　　師大翻譯所畢業，譯有《挺身而教》、《統合心智》、《打造同村共養父母國》等書。