在台灣一方面進行教育改革，一方面儼然也成為「教育輸出國」之際，公益平台董事長嚴長壽先生對學思達理念有極深期許。他說：「我深信，從台灣走向華人社會，從華人社會推展到全世界，這就是學思達下一個階段的重要任務。」

　　什麼是「學思達」？2013年，中山女高國文教師張輝誠，率先提出「自學、思考、表達」的教學理念，歡迎各界隨時前往他的課堂觀課。四年多的時光，已有超過6000位教師曾造訪輝誠老師課堂；學思達的影響力，也早已跨出明星高中和語文科目，從幼兒園到醫學院，從國文科到數學、自然、英文、公民、藝術人文……各領域都有教師投入學思達行列，試著汲取理念並活化自己的課堂。

　　然而，究竟要如何成就一堂流暢的學思達教學？課前如何編製完整的自學講義？面對個別型與統整型的知識點，問題設計各有哪些眉角？課堂中教師如何成為適切的主持人？師生對話該如何兼顧知性交流與情意連結？課餘之際如何與自己、與學生深刻對話，理解並覺察師生行為底下的感受、渴望、期待？……

　　諸如上述各種學思達教學環節，幫助學生從高度自學、培養多元能力，到有效學習甚至高效學習，輝誠老師均透過本書不藏私分享。這本書，「正是為了協助老師在有限時間內，儘速跨越教學障礙，成為學思達專業教練，」均一教育平台創辦人、誠致基金會董事長方新舟先生如此點評。

　　想要了解「學思達」如何實踐於課堂教學？推動教學創新的第一線教師，想知道有哪些迫切的增能與修煉，打造自主且高效的課堂？輝誠老師統整這些年各界回饋與提問，不斷反思更新，提煉出實踐學思達課堂的五大心法：「講義製作力」、「問答設計力」、「主持引導力」、「對話統整力」與「班級經營力」，引導教師有系統地為自身教學增能，讓學生在最符合人性化的教學場域，透過自學、合作、討論、溝通、發表、聆聽，培養具備21世紀核心素養的未來人才。

本書特色

　　★教師必修！學思達增能五大心法，具備3大特色──
　　1.實用：學思達創始人張輝誠老師再次力作，深度剖析課堂務實步驟與環節。
　　2.兼顧：娓娓道來學思達實踐心法，同時兼顧學生課業成績的祕訣。
　　3.前瞻：援引ORID焦點討論、PISA評量、薩提爾理論等內涵，讓學思達精神與時俱進。

重量級推薦

　　方新舟（財團法人誠致教育基金會董事長）
　　嚴長壽（台東均一中小學董事長、公益平台文化基金會董事長）

　　這一兩年，每當出席國內外重要場合，我可以很驕傲的說，台灣一方面正在進行教育改革，另外一方面，我們也已經變成教育「輸出國」了！能夠有這樣豐碩的成果，個人認為台灣翻轉教育重要推手之一，張輝誠老師及其學思達創新教學團隊，可說是功不可沒！我也深信，從台灣走向華人社會，從華人社會推展到全世界，這就是學思達下一個階段的重要任務。──嚴長壽 台東均一中小學董事長、公益平台文化基金會董事長

　　輝誠老師的新書《學思達增能：張輝誠的創新教學心法》，就是為了協助老師在有限時間內，儘速跨過教學障礙，成為學思達的專業教練。誠如輝誠老師在書裡說的：「台灣任何創新教學，如果迴避了成績的競爭，也就迴避了傳統講述式明星老師、甚至是補習班所能創造出的好成績挑戰，這樣就很難從根本上改變臺灣教育」。──方新舟 誠致教育基金會董事長

作者簡介

張輝誠

　　臺灣師大文學博士，臺北市中山女高教師，文學作家，為前清皇族兼儒者愛新覺羅•毓鋆之入室關門弟子。文學作品曾獲時報文學獎、梁實秋文學獎等，著有散文集《離別賦》、《相忘於江湖》、《我的心肝阿母》、《毓老真精神》、《祖孫小品》。

　　曾獲教育部教學卓越獎金質獎，2013年9月開始提倡「學思達教學法」，是臺灣教育圈「隨時開放教室」第一人，四年間超過全世界六千位老師前來觀課；組建臉書「學思達教學社群」，目前有四萬五千名老師、家長、學生、學者每天進行專業教學討論；又在誠致教育基金會的資助之下建立網路「學思達教學法分享平台」(ShareClass)，打破校際藩籬，共享學思達教學講義；同時組建三十餘位學思達核心講師群團隊，在全臺灣各地辦理演講、工作坊，分享學思達教學法，更受邀至新加坡、馬來西亞、汶萊、香港、澳門、北京、南京、西安、山東、杭州、廣東等地分享，為華人世界的教育革新寫下新頁。

推薦序 千辛萬苦的快樂 方新舟
推薦序 用「學思達」，帶領孩子從「齊一」、「其一」走向「獨一」、「唯一」 嚴長壽

自序 一起用十年，改變亞洲教學  張輝誠

引言  擁抱未來——從傳統課堂邁向學思達的教師增能

心法一、講義製作力
01起點：從傳統講述邁向學思達課堂
02翻轉：為什麼需要學思達講義
03關鍵：學思達講義製作核心
04連結：學思達如何進行講義共備

心法二、問題設計力
05客製化教學：學思達問題設計的結構
06問題思考點設計：講義製作的預先考量
07問題思考點設計：問題與資料間連動關係
08問個好問題：個別型知識點的問題設計
09問個好問題：統整型知識點的問題設計

心法三、主持引導力
10運作與引導：學思達課堂的三個準備
11對話與連結：學思達第一堂預備課
12建立機制：學思達分組策略與計分機制

心法四、對話統整力
13修鍊：兼具知性與情意的師生對話及連結
14觀摩：桑德爾的精采課堂實錄

心法五、班級經營力
15覺察：用薩提爾對話化解教學中的各種困難

開展：學思達連結網
16擴散：跨校、跨科、跨國界的學思達連結網
17廣被：學思達如何推廣
18傳承：學思達如何觀課

附錄一 學思達教師分級參考表
附錄二 學思達連結與資源

推薦序

千辛萬苦的快樂
方新舟（財團法人誠致教育基金會董事長）

　　在第二屆的學思達亞洲區年會中，張輝誠老師問參加教育願景的幾位來賓，在 AI人工智慧的壓力下，教育應該往哪個方向走？

　　我請在場的七百位老師閉起眼睛，想像二〇五〇年的景象。為何是二〇五〇年？第一，現場大部分老師到那時已經超過六十五歲，開始依賴年金生活。更重要的是，今年進小學一年級的孩子，在二〇五〇年時四十歲，他們受過完整的十二年國民義務教育，進入社會服務十多年，是社會中堅、國家棟樑，但是他們的工作卻極可能被人工智慧、機器人取代。屆時，全世界人口會從現在的七十五億成長到九十八億，世界會變得又熱又平又擠 。而臺灣人口會從現在的二千三百萬減少為二千萬，六十五歲以上人口佔三五%，人口結構呈倒三角形，能做事賺錢的人不到一半，即使沒有發生大災難像地震或戰爭，大家今天含淚接受的年金制度也會破產。

　　我相信很多人在想像這景象時，會為自己、為下一代緊張。我們確實應該很緊張，而且應該立即採取行動。畢竟臺灣沒有任何天然資源，在大環境變化這麼大這麼快的情況下，我們唯一能依賴的是用教育開發每一個人的腦礦，讓臺灣渡過難關。教育的本質，不就是希望一代能比一代好嗎？

　　但這事說起來容易做起來難。我們只要看幾個統計數字，無論是實質工資或會考成績，就知道我們花很多錢在教育上，但是並沒有產生應有的成效。這問題錯綜複雜，尤其在多元民主的社會，各方利益團體各據山頭，爭論不休，難有共識。

　　我個人認為，問題的癥結只有一點：政府效能太低，拿不出辦法解決教育投資不彰的問題。政府早就在說高齡化少子化是臺灣的國安危機，但是我們做了哪些事來降低危機呢？當人工智慧機器人兵臨城下，而我們還在用填鴨式教育教死書，未來還有希望嗎？

　　幸好近年有幾位老師不怕別人指指點點，也不怕被貼「造神」的標籤，勇敢地站出來大力推廣以學生學習為中心的翻轉教育，讓新的學與教模式由下而上遍地開花。其中以張輝誠老師所創的「學思達創新教學法」最受到肯定。究其原因，我認為是因為學思達跟近代腦科學所發現的有效學習方法緊密結合，因此能適用最多學科，效果最好。有興趣的讀者可以去看Coursera上的一門課：「學習如何學習」（Learning how to learn），就知道學思達方法是符合現代科學方法的。

　　輝誠老師在上一本書《學思達：張輝誠的翻轉實踐》談了很多學思達的理念，以及學思達教師們的實踐成果，帶動很多老師及家長的興趣。但是很多老師很掙扎。他們看了書、觀過課，內心非常嚮往能用學思達教他們的學生，但是他們找不到時間來刻意練習。偶爾鼓起勇氣嘗試，因為沒有人可以現場指導，怕失敗、怕耽擱學生學習，熱情很快就消失，又退回到自己不喜歡的填鴨式教學。

　　輝誠老師的這本新書《學思達增能：張輝誠的創新教學心法》，就是為了協助老師在有限時間內，儘速跨過學習障礙，成為學思達的專業教練。誠如輝誠老師在書中所言：「臺灣任何創新教學，如果迴避了成績的競爭，也就迴避了傳統講述的明星老師、甚至是補習班所能創造出的好成績挑戰，這樣就很難從根本上改變臺灣教育」。

　　雖然我衷心期望這本書能協助很多老師很快地翻轉，不過以目前體制，我覺得還有很長很長的一段路要走。我想起北一女孫譽真老師告訴我的地球生物演化史：三十八億年前地球上幾乎沒有氧氣，這時藍綠菌可能就已經存在，默默地利用陽光能量，把水分子轉化成氧氣，釋放出氫離子與二氧化碳結合成醣類，成為地球生態系的重要生產者。十幾億年過去，藍綠菌產出的氧氣在大氣中積累了足夠的濃度、產生了隔絕有害紫外線的臭氧層，於是生物爆發性的演化，也才會有今天的人類。更有意思的是，有些藍綠菌被真核細胞所吞喫，成為了光合作用植物裡的葉綠體，直到今天仍在以各種樣貌寧靜地進行大氣改造。

　　老師就像藍綠菌，我們每一位都發揮光合作用，改變學生，學生也吸收了我們的文化及價值觀，在未來的某一代學生將會改變臺灣。這不是科學神話。大家只要看到翻轉成功的學思達老師，他們各個精神抖擻，像布農族歌謠〈負重歌〉裡說的：「縱然汗流浹背，千辛萬苦，我的心裡卻非常快樂。」謹以此向輝誠老師和所有實踐翻轉教育的老師們致敬！

推薦序

用「學思達」，帶領孩子從「齊一」、「其一」走向「獨一」、「唯一」  
嚴長壽（台東均一中小學董事長、公益平台文化基金會董事長）

　　這一兩年，每當出席國內外重要場合，我可以很驕傲的說，臺灣一方面正在進行教育改革，另外一方面，我們也已經變成教育的「輸出國」了！能夠有這樣豐碩的成果，個人認為臺灣翻轉教育重要推手之一——張輝誠老師及其學思達創新教學團隊，可以說是功不可沒！我也深信，從臺灣走向華人社會，從華人社會推展到全世界，這就是學思達下一個階段的重要任務。

　　在過去的這一年，我跟輝誠老師有著近距離的接觸，我們或者一起工作，或者透過交流了解他心之所繫的各種教育與社會議題。坦白說，張輝誠老師真的是太不簡單！不管是對他的家人，對他的工作，或者對他所要思考、解決的各種問題，都是竭心盡力的全力以赴。讓我更心疼的是，每到了寒暑假或難得的休假時間，他一下子人在馬來西亞、一下子飛到大陸，一下子又到香港澳門，去推廣、分享他學思達的教育心得。一個在學校任教的老師，而且是一個時時把授課責任放在心中的人，花了那麼多的時間，而且都是自己課外的時間，不求任何報償地各地奔走，為的就是想把一個理念推廣到所有華人社會去。從他一個人的教學開始到今天漸漸掀起教育界的波瀾，我認為這不是只靠著輝誠老師一個人的努力，背後還有著支持他的家人，以及那麼多被他感動，也充滿熱情與理想的老師們一起默默付出，才走到了今天，這種眾人齊心，匯聚起來的力量，真的是非常感動人！

　　正因如此，當我收到輝誠老師在百忙之中仍完成這本新書《學思達增能》，細讀之後發現，這是一本為所有老師而寫，能幫助每位有意願的老師在自己的課堂上實現學思達教學的實用工具書！這本書同時也是為所有家長、所有關心翻轉教育理念的人而寫，透過輝誠老師的介紹，將能更深入理解創新教學的精神與價值。
    
　　臺灣教育在過去這段時間，真是有著翻天覆地的改變，而我認為教育部在政策方面，也做出了一些調整。例如針對公辦民營學校，有了更開放的空間，讓學校有機會走出一些新的方向，這些改變都值得肯定。但是除了政策的鬆綁之外，更重要的一點是，做老師的，也要有勇氣，走出那個所謂的「舒適圈」（Comfort Zone）。面對新的一〇八課綱，必須以更活潑開放的方式適性揚才，讓每個人都能成為前導者、能夠改變。而我們每個人都承擔著重要的使命，一定要讓新的教育政策能夠落實。

　　美國政治家、科學家富蘭克林曾講過一句話：「多數人死於二十五歲，只是葬於七十五歲罷了。」想想現在的醫學更加進步，我們一不小心可能要到九十五歲才會被埋葬。因此每個人都必須要找到生命中的使命，不要只在意那所謂「終身」保障，更重要的是要去思考：我的生命是不是能活得更有意義。
   
　　我想大聲呼籲：請各位勇敢的面對你的生活，勇敢地把你的教育理念執行起來。我相信只要有大家的齊心努力，我們絕不孤單，無論是參與公益平台的董事及志工、在學校任教的老師、擔負著孩子家庭教育責任的家長，大家看到世界上的種種亂象，看到各種社會問題，最終都要靠教育才能解決。教育，不是從大學開始，而是從最基礎的小學、幼兒園時期開始扎根，甚至更是從家庭中家長的教育開始做起，這樣才有可能真正培養出具有自主思考能力的公民。

　　未來的科技社會，面臨的是電腦大量取代人力記憶的時代，孩子所面臨的競爭不再是學歷，而必須反省自己有沒有能力，在跨越國界沒有藩籬的環境，去跟全世界競爭。這時如果我們還用過去的方法來教導學生，我們勢必將要付出很大的代價。希望我們都能用務實的態度，思考如何讓孩子培養起深入自「學」的能力、創新「思」考的能力、自信表「達」的能力，用「唯一」、「獨一」來取代「齊一」、「其一」，讓我們的下一代能夠在世界舞台上發光發熱。為了改變台灣、改變世界、改變我們共同的未來，我相信，張輝誠老師的這本新書，可以給大家一同努力的方向。

自序

一起用十年，改變亞洲教學

　　學思達一開始，我就告訴自己，用十年時光，憑一己之力，愚公移山，傾全力努力看看，能否改變臺灣填鴨教育。

　　一轉眼，邁入第五年了，我還是繼續努力著，沒有放棄、沒有懈怠、沒有氣餒。

　　這四年多以來，我到處奔波，經常累倒在高鐵、飛機上，在全臺各地學校累積起來，總共面對過幾萬名老師、講了幾百場演講、舉辦了數十場工作坊，其中一場和葉丙成老師共同主持的整天工作坊甚至創下紀錄，共集結了兩千兩百三十六位老師犧牲教師節假日，紛紛從全臺各地來參加演講。不僅在臺灣，我也努力將學思達推廣到香港、澳門、新加坡、馬來西亞、汶萊、北京、南京、山東、廣東、杭州等地，即使疲累，但想到會有一個又一個老師因學思達而重新點燃教學熱忱，我每天幾乎都處在亢奮狀態，恨不得每天東西南北到處講，一點都不覺得累。

　　二〇一六年和二〇一七年，學思達更在公益平台文化基金會嚴長壽董事長和誠致教育基金會方新舟董事長的全力行政支持，以及方慶榮董事長（第一屆）及國教署（第二屆）的經費挹注下，成功舉辦了第一屆和第二屆學思達亞洲年會。從第一屆參與的三百多人擴增到第二屆的七百多人，海外學思達老師從七十多位到一百多位同來參加，學思達的共鳴者、支持者、同行者愈來愈多。

　　學思達至今已經推廣四年多了，目前的發展已經從幼兒園、小學、國中、高中，一直貫通到大學、研究所，就連醫科教授如中山醫學大學牙醫系余權航教授，都嘗試在課堂中實施學思達。學思達的實踐同時橫跨不同學科（文、理、工、藝術、甚至全民國防），可以不斷在體制內保有強大競爭力（已有實例證明可以勝過填鴨教育的佼佼者老師），也可以在體制外發揮影響力；已經開始影響都會學校，同時也可以幫助偏遠學校；可以幫助學校裡的正常教學，也可以幫助課後的補救教學；可以影響普通型學校，也可以影響明星學校，甚至影響補習班；可以在臺灣生根，也可以輸出海外、影響更多國家和地區；可以用最樸素、簡單的樣貌出現，也可以結合最新科技的各種教學工具，展現出高難度與多樣化的教學樣貌。學思達可以單純只用學思達教學法，就能獨立舉辦一個又一個大型工作坊，涵蓋不同科目，又能不斷在臺灣各地密集辦起一場又一場的工作坊與培訓坊。這四年下來，一共舉辦了幾百場演講、幾十場工作坊和培訓坊，甚至一路辦到新加坡、馬來西亞、汶萊、香港、澳門和中國大陸。

　　四年多來，我和高雄市英明國中郭進成老師組建臉書「學思達教學社群」，目前已經有四萬五千多位老師、家長、學生、學者進行專業教學討論；又在誠致教育基金會的資助之下建立「學思達教學法分享平台」，打破校際藩籬，共享教師教學講義。如今，學思達能力成熟的老師愈來愈多，並組成一支三十多名學思達核心老師團隊，每天在全臺各地分享學思達。同時，學思達也不斷將臺灣成功經驗推廣到海外各地，各地也逐漸出現可以在當地推廣學思達的推手老師們，例如：新加坡的陳君寶先生、陳麗仁副校長、胡容儀主任、鄧祿星老師、吳依璇老師；馬來西亞的蕭翡瑥校長、藍志東老師、王韋雯老師、林瑋寰老師、許詩潔老師；香港鄭建德校長、劉振華副校長、李振輝老師、鄭淑華老師；以及大陸東莞小牛津集團的執行長、校長和老師們，他們各自在自己的地區，持續而穩定地推廣學思達，影響愈來愈多老師一同加入學思達的行列。

　　四年多過去了，學思達站穩了第一步，接下來學思達的五年目標是希望可以做到：

　　˙持續影響、培養出更多「學思達老師」。

　　˙幫助更多老師做到「隨時開放教室」。

　　˙深化學思達各種專業教學素養與能力（結合薩提爾、學思達講義設計、課程設計等等）。

　　˙培養出更多各學科「學思達社群領導者」。

　　˙匯聚學思達老師的能量，同校之間出現一間又一間「學思達專班」（讓家長有機會選擇在體制內不被填鴨）。

　　˙打造一間又一間的「學思達學校」（全校隨時開放，目前馬來西亞德信中小學、以及廣東小牛津教育集團轄下的兩所學校正全力轉型為學思達學校）。

　　最後，我想談一談學思達的精神。

　　學思達的精神，就是分享模式，優秀的老師把自己變成階梯和舞臺，幫助老師走上階梯，登上舞臺，發光發熱，然後發光發熱的老師又將自己變成舞臺，幫助更多老師走上更高的階梯和舞臺，帶領出、連結出更多優秀老師，這樣將來的老師就能站在資深的老師的基礎上，一代勝過一代，持續發光發熱。當老師一代勝過一代，就能培養出一代勝過一代的學生。

　　而且學思達老師本身不斷自學、思考和表達，因此不斷精進、永保創新、又樂於分享，幫助更多老師和學生，形成一股能量愈來愈巨大的正向循環。

　　因為這樣的緣故，更需要大家一起共同努力，一起用學思達來改變填鴨教育，讓亞洲教育變得愈來愈好！