作者：崔勝弼

譯者：林侑毅

出版社：采實文化

出版日期：2021/04/29

語言：繁體中文

內容簡介

在新課綱世代，
+每科課本與試題，
+都在考驗孩子的閱讀能力。
+而「讀懂」比讀多、讀完更重要！

　　★長踞韓國網路書店Yes24親子教養類暢銷排行榜近三年、2018年度好書入圍
　　★韓國最大連鎖書店教保文庫2019、2020年度暢銷書
　　★Yes24、教保文庫讀者評價高達9.5顆星

　　俊宇是個成績總在及格邊緣的問題學生，

　　在課堂上調皮搗蛋、大聲吵鬧，也靜不下心來讀書。

　　沒有補習的他，卻在短短幾年內，

　　變成了拿下國英數三科滿分的學霸國中生。

　　他在老師的要求下，只做了這件事：每個月讀一本青少年小說。

　　只是讀小說，成績就進步？

　　作者發現，閱讀其實是高度鍛鍊孩子學習力的行為。

　　尤其當孩子閱讀故事書或小說這類純文字讀本時，

　　相當於反覆演練「理解內容、前後文推理、整理摘要」的學習過程。

　　可以說，讀懂一本故事書，增強的不只閱讀能力，還有他們的學習腦！

　　有時我們會發現「某些國小資優生升國中後成績退步」，

　　或「升上新的年級後，孩子就覺得課本變難了，學習變吃力」的現象，

　　作者認為，原因就出在過往的學習方式以「聽講」為主，是被動接收老師整理好的知識，

　　比起自己閱讀理解課本的孩子，後者鍛鍊的閱讀能力自然更為扎實。

　　這些閱讀能力已經遠遠落後於同儕的孩子，一旦感覺「讀不懂」，

　　明明上著同樣的課，卻要花上更多時間才能理解，成績自然大受影響。

　　提升「閱讀能力」，就是強化各科自主學習力！

　　閱讀是「收集各種知識碎片後，在腦中建構一套系統」的流程，

　　簡而言之，是「概念化」的過程，而「概念化」正是理解數學最核心的要素。

　　這就是為什麼，孩子的閱讀能力一旦提升，

　　理解力、專注力、邏輯力等特質也隨之強化，等於打下了良好的自主學習基礎。

　　不只國文變好，各科成績都能一起提升！

　　閱讀能力怎麼提升？十四堂課因材施教、對症下藥

　　作者根據十二年閱讀教學經驗、研究數據與第一線教育現場觀察，

　　濃縮轉化成十四堂實證有效，且快速提升閱讀能力的課程。

　　並針對年齡、閱讀能力程度不同的孩子，量身打造專屬的「閱讀計畫」。

　　此外，根據想加強的學習部位不同，書中更提供：

　　兩個月提高大考成績的訓練法

　　培養孩子親近書本的閱讀法

　　訓練概念能力的摘要閱讀法

　　讓孩子獨立閱讀的訓練法……

　　許多孩子之所以不看書，往往是因為覺得「閱讀是不有趣的活動」。

　　因此本書提供的方法，都是在「引導孩子感受書本有趣之處」的前提下，

　　還能逐步提升閱讀能力、累積閱讀資歷的技巧。

　　閱讀能力，要從小開始培養。

　　國小六年，正是培養閱讀能力的黃金期！

各界好評

　　王意中│王意中心理治療所所長、臨床心理師

　　丘美珍│媽媽悅讀基地創辦人

　　李貞慧│親職作家暨閱讀推廣人

　　姚侑廷│「姚侑廷的自學筆記」版主、醫師

　　徐嘉賢│｜FB「黑眼圈奶爸Dr.+徐嘉賢醫師」

　　許育健│國立臺北教育大學語文與創作學系副教授

　　郭富華│新北市五華國小老師、「北二區課文本位閱讀理解策略」種子教師

　　鄭緯筌Vista+Cheng│「內容駭客」、「做最棒的自己」網站創辦人

　　「讓孩子愛上閱讀的門道，首推有效策略與技巧，輕鬆駕馭閱讀的訣竅，課內課外閱讀不再煩惱。」──王意中（王意中心理治療所所長、臨床心理師）

　　「如果說數學是科學之母，那麼閱讀就是學科之父。覺得孩子閱讀能力不足卻又無計可施嗎？把這本書慢慢的看完一遍，並試著做做看吧！」──姚侑廷（「姚侑廷的自學筆記」版主、醫師）

　　「閱讀和寫作能力，是每一個人都應該具備的超能力。誠摯推薦《小學生快速提升閱讀素養課》給未來的主人翁，讓閱讀素養得以從小開始紮根。」──鄭緯筌Vista+Cheng（內容駭客」、「做最棒的自己」網站創辦人）

作者介紹

作者簡介

崔勝弼

　　韓國閱讀教育專家、兒童及青少年知識類圖書作者。他已投身閱讀論述教育達十二年，目前正巡迴全國圖書館、學校等地，向家長、學生、圖書館員等講授「閱讀書籍和學習有什麼關聯？──金頭腦閱讀學習法」，也經營針對學生家長的閱讀教育部落格「金頭腦閱讀法」，同時主持Podcast節目「我們家的同理閱讀」。

　　國小時曾排行全校倒數，對書本連正眼都不瞧的他，卻在偶然間翻到《龍龍與忠狗》，幾度邊哭邊讀，哭到雙眼紅腫，從此認定此書為「人生之書」。他在誤打誤撞踏入閱讀的世界後，連教科書也能朗朗上口，並初嘗成為資優生的滋味，激起他「有志者事竟成」的決心，最終實現成為作家的夢想。他不僅是每天和孩子閱讀、討論的講師，也是為三個孩子朗讀書籍的爸爸，比任何人都清楚閱讀教育的困難，因此致力於將教育現場上親測有效的方法告訴更多人，也在分享的過程中感到無比幸福。

　　曾以《爸爸說給你聽的演化故事：什麼是人類？》，榮獲第十八屆創作批評出版社優良童書企劃類大獎。其餘著作有《埃米爾‧左拉先生，真相是什麼？》、《令世界震驚的韓國珍貴歷史紀錄》、《蜿蜒迤邐的韓國大美江山》等數本。目前在韓國教育雜誌《我國教育》閱讀文化專欄上連載，並曾於《兒童園地》、《兒童好巧思：微笑花》等各種媒體上連載專欄。

　　「金頭腦閱讀法」部落格：cafe.naver.com/gongdock

譯者簡介

林侑毅

　　國立政治大學韓國語文學系助理教授，韓國高麗大學碩、博士學位。譯有《安哲秀的想法》、《像三星一樣工作》、《解語之書》、《自行車上的中國壯遊》、《再也不當吼爸吼媽》等五十餘本，著有韓國漢學論文十餘篇。

目錄

前言：閱讀，真正的學習法

本書使用說明：尋找適合孩子的提升閱讀能力課程│量身打造閱讀計畫

基礎篇
第一章+九成的國小資優生為什麼會退步？

◆診斷孩子的閱讀能力

第一課‧一週精讀一本書的基礎閱讀法

第二章+語言能力決定成績

◆什麼是「語言能力」？

第二課‧符合年齡語言能力的基礎閱讀法

第三章+故事書如何提高成績？

◆如何挑選有趣的書？

第三課‧短時間提高成績的抄寫閱讀法

第四章+連故事書也不想看，該拿孩子怎麼辦？

◆讓孩子愛上閱讀的七個原則

◆孩子的閱讀習慣檢測表

第四課‧閱讀能力低落的急救法（一）

第五章+和書本絕緣的孩子，找出突破口吧！

◆語言能力測驗使用方法

第五課‧閱讀能力低落的急救法（二）

第六章+成為「閱讀型人才」的第一步

◆早期教育對大腦的影響

◆學習壓力引發的各種症狀

第六課‧培養孩子親近書本的閱讀法

第七章+是什麼阻礙孩子獨立閱讀？

◆干擾孩子獨立閱讀的因素

第七課‧讓孩子獨立閱讀的訓練法

第八章+面對不斷變革的大考制度，我們如何臨危不亂？

◆閱讀能力在現行大考制度的重要性

第八課‧兩個月提高大考成績的訓練法

進階篇
第九章+知識不該死背，而是融會貫通

◆利用網路百科擴展知識體系

第九課‧搭配網路百科辭典的知識類圖書閱讀法

第十章+熟讀知識類圖書，強化學習力

◆知識類圖書的閱讀法

第十課‧考前三週準備的強化閱讀法

第十一章+短時間提高語言能力的方法

第十一課‧一年讀一本的慢讀訓練法

第十二課‧一本讀三遍的反覆閱讀法

第十三課‧一年抄一本書的抄寫閱讀法

第十四課‧培養概念能力的摘要閱讀法

結語：當閱讀不為學習時，才能養成學習腦

參考文獻

附錄：本書介紹的書籍看更多

序

前言

閱讀，真正的學習法

　　在我還是菜鳥講師的時候，走進課堂間，發現會讀書的孩子不計其數，甚至平均九十分也進不了資優生的行列。還只是小學生，卻已經在解國中數學問題，聽高難度的英文課程，對韓國史如數家珍，當然也具備豐富的科學常識。雖然一個星期的行程都被補習班塞滿，孩子們也不感到辛苦，甚至樂在其中。有時和外師玩摔跤，有時和補習班老師閒話家常，也和朋友們玩耍，生活充實有活力。

　　「早期教育和私人教育的威力不容小覷阿。誰贏得過這些孩子呢？」

　　我不禁發出感嘆。這是我邁入號稱「韓國私人教育一級戰區」的大峙洞時，強烈感受到的第一印象，也是我的感想。

　　一年過去。

　　我教過的學生升上國中，我也開始轉往國中部負責韓國史、世界史的課程。接著他們考了國中第一次段考，我又嚇了一跳，因為所有人成績竟不約而同地退步了。五個學生裡，只有一個學生平均超過九十分，其餘四個學生的平均成績在七十到八十分之間，甚至有一個學生平均才六十多分。他們可是原本被認為成績會永遠名列前茅的資優生呀。我非常訝異，趕緊詢問前輩講師。

　　「國小階段當然什麼都厲害，到了國中本來就會退步，升上高中就更不用說了。」

　　前輩講師一副理所當然的樣子，但是我無法坐視不理。單從外表來看，他們一個個都是聰明絕頂的孩子。我想，連這樣的孩子都可能成績一落千丈，那麼國中教科書的難度絕對是錯得離譜。我翻找補習班的書櫃，把國中課本全都挑了出來，並且一本本仔細翻閱英文、數學、自然、社會、歷史課本。

　　「咦，怎麼會這樣？」

　　越是翻閱課本，我越有種墜入迷宮中的感覺。

　　那只是普通的國中一年級課本。課本內容簡單、普通，讀過就能理解。我實在搞不清楚，這些聰明的孩子怎麼會覺得這幾本簡單的課本困難。我又問了孩子。

　　「真的很難。國中和國小的程度真的不一樣。」

　　孩子們七嘴八舌地抱怨。我問他們，除了學校上課時間用的課本，還有沒有讀其他講義或教材。我以為他們可能是用了內容較困難的補充教材，但是孩子們搖頭，說上課和考試都只看課本。

　　我回到辦公室，攤開理化課本，影印了兩張後面孩子們還沒學到的部分。隨後將影印課本的紙張發給孩子們，要他們仔細閱讀，掌握內容，並且試著說明主要內容。

　　「我們還沒學過耶。」

　　一個孩子這麼回答，一副「我們怎麼可能會」的表情。

　　「就算沒有學過，只要讀一遍也會懂的啊。別管是不是影印的講義了，先試著說說看吧。」

　　我非常訝異的是，沒有任何一個孩子可以正確說明。有些孩子支支吾吾地解釋了可能的意思，儘管如此，理解錯誤的部分還是更多。

　　我必須陪孩子們一句一句地讀，詢問他們句子的意思，他們才能真正了解。換句話說，這些曾經先修國中數學，可以用英文對話的資優生，在閱讀符合自己年級的課本時，理解能力卻超乎意料的低。孩子們讀完課本後，根本無法理解課本內容。

　　我決定好好研究閱讀能力和成績的關聯性，當然也想深入了解閱讀書籍和閱讀能力的相關性。話雖如此，我卻不知道該如何著手，因為當時沒有以國中生為對象的閱讀能力測驗方法。所以我想出來的方式，是根據大學入學考試的國文科來修改。大考國文科是針對高中考生出題的語言能力測驗，所以我認為只要分析考題類型，將題目難度降低至國高中的程度，就能勉強用來檢測閱讀能力。經過幾週絞盡腦汁，終於完成三十題的國高中生專用語言能力測驗表。

　　測驗結果頗令人驚訝。語言能力測驗成績的高低，和升上國中成績退步的幅度幾乎一模一樣。也就是說，語言能力測驗分數較高的學生，在升上國中後，成績反倒進步，即使成績退步，下滑的幅度也不大；反之，語言能力分數較低的孩子，成績退步的幅度也同樣較大。

　　當然，只做過一次測驗無法證明結果，不過也足以提出一個有力的假設了。

　　「假設一：閱讀能力越強，學習能力越好。」

　　我認為有必要釐清閱讀行為對閱讀能力造成何種影響。當時在我任職的論述補習班，學生每週要讀一本書，並且在課程中討論書本內容、撰寫文章。但是，這樣的設計無法檢視學生的閱讀情況。因為課程進行的前提，是假設學生都已經事先讀完指定讀物了。

　　我設計了從書本核心內容出題的簡單測驗卷，約有十到十五題左右，稱為「閱讀誠實度測驗」。這些題目非常簡單，只要讀過書本，理解內容，就能全部答對。然而結果令人震驚，十題中答對一半的人竟然少之又少。想必過去大多數學生都沒有好好讀完指定讀物，就糊里糊塗來到補習班討論、寫作。

　　「之後每週都會進行閱讀誠實度測驗，所以一定要事先讀過再來！」

　　當然不是我這麼說，孩子們就會都讀完才來。有些孩子老老實實讀完書，也有些孩子不認真閱讀。六個月後，我讓他們再考一次語言能力測驗。按部就班閱讀的孩子，成績明顯高於不認真閱讀的孩子許多。有的孩子成績一下子提高了二、三十分，也有的孩子成績原地踏步。於是我又從中提出另一個假設。

　　「假設二：閱讀書籍能提升閱讀能力。」

　　任職補習班十多年以來，我見過無數的學生。一路看著他們從國小低年級到高中的學習過程，見證他們的成長茁壯。我陪著他們閱讀，也利用「閱讀誠實度測驗」檢視他們的閱讀情形，並且每六個月實施一次「語言能力測驗」，分析孩子們的成績變化。在這段時間裡，我反覆驗證「閱讀能力越強，學習能力越好」和「閱讀書籍能提升閱讀能力」兩個假設。

　　那些滿是稚氣又美麗的閱讀筆記，留給我許多珍貴且深刻的印記。那些印記正是成長的紀錄，記錄著每一個孩子如何閱讀，語言能力提升了多少，而在這過程中成績又是如何改變的。孩子用行動向我證明他們喜歡或討厭哪一類書，以及什麼樣的閱讀法會有大幅進步或者毫無幫助。

　　回顧孩子們向我展示的閱讀經歷，我不禁驚嘆連連。因為其中隱藏著不計其數的教育和學習的祕密。

　　「升上國中、高中，為什麼成績會退步？」

　　「要讀幾本書，怎麼閱讀，成績才會進步？」

　　「該怎麼做，才能培養出主動學習的孩子？」

　　「想要培養出會讀書的孩子，該怎麼做才好？」

　　「孩子的大考成績比在校成績更差，這個問題該如何解決？」

　　「有沒有什麼方法可以成為目前升學制度中的贏家？」

　　「想要培養出喜歡閱讀的孩子，該怎麼做才好？」

　　在眾多小小閱讀人的閱讀經歷中，隱藏著這所有問題的解答。而我為了宣傳孩子們教會我的解答，多年來走訪全國學校、圖書館、教育廳，向學生和家長分享閱讀方法和課業學習方法。

　　在我演講時，總苦於時間不足。兩個小時左右的演講時間，可以分享的內容極其有限。我也非常遺憾無法回答所有人的提問，而這些提問甚至比演講內容更精彩、更五花八門。這正是我提筆撰寫本書的原因。

　　本書由兩個部分組成，先透過「給初級讀者的基礎閱讀」奠定基礎，再透過「給熟練讀者的進階閱讀」深化效果。即使養成了閱讀習慣，多數孩子依然屬於初級讀者，所以必須熟讀本書，利用基礎篇的閱讀法奠定基礎，再進入進階篇的閱讀法。

　　「基礎篇」共有八章。

　　第一章〈九成的國小資優生為什麼會退步？〉，從現象與統計資料分析孩子在整個教育過程中成績的變化，試圖找出變化的原因。

　　第二章〈語言能力決定成績〉，透過幾個在進入下一學習階段時，成績忽然提高的學生的案例，探討語言能力對學習的影響。

　　第三章〈故事書如何提高成績？〉，觀察孩子每兩週閱讀一本青少年小說，讀完二十本後，其語言能力是否有所成長。同時也試圖了解故事書的閱讀，對孩子在校各科成績造成的影響。

　　第四章〈連故事書也不想看，該拿孩子怎麼辦？〉，主要針對閱讀符合自身年齡的故事書，卻無法完全理解的國小低年級學生。同時也介紹閱讀能力低落的原因、預防方法和解決之道。

　　第五章〈和書本絕緣的孩子，找出突破口吧！〉，探討國小低年級生閱讀能力低落和國小高年級生、青少年閱讀能力低落的差異，並尋找擺脫的方法。

　　第六章〈成為閱讀型人才的第一步〉，檢視閱讀型人才的機制，指出真正對孩子有幫助的教育方法。

　　第七章〈是什麼阻礙孩子的獨立閱讀？〉，介紹小學生時期的閱讀指導方法和必須注意的事項。

　　第八章〈面對不斷變革的大考制度，我們如何臨危不亂？〉，分析高中時期成績變動類型及目前大考制度與閱讀的相關性，並藉此提出短時間內提高在校成績與大考成績的方法。

　　「進階篇」共有三章。

　　第九章〈知識不該死背，而是融會貫通〉，公開知識類圖書的本質和閱讀知識類圖書的驚人效果。

　　第十章〈熟讀知識類圖書，強化學習力〉，介紹培養孩子成為知識類圖書閱讀王的方法和知識類圖書的閱讀法。

　　第十一章〈短時間提高語言能力的方法〉，探討能培養孩子成為英才的閱讀法原理和實踐方法。

　　各章結尾皆附有年齡別、類型別的閱讀指導方法，可以依照提示執行。

　　本書內容並非絕世罕見的葵花寶典，而是從文明出現至今，古今中外許多人已經驗證過的真正學習法，也是我在今日的教育現場上，親眼見證其強大效果的學習法。

　　在這本書中，沒有難如登天甚至神乎其技般的閱讀指導方法，只有孩子們可以立刻落實的閱讀法。我是在第一線教孩子們論述的閱讀教育專家，我比任何人都清楚，最好的閱讀教育法一定是可以落實的閱讀法。

　　本書將童話書、小說等純粹的創作書籍稱為「故事書」，以傳授知識為目的的書籍則稱為「知識類圖書」。而形式上雖然是故事書，實則主要目的在傳達知識的書籍，也歸類為「知識類圖書」。這本書當然也是知識類圖書。

　　我在進階篇第十章〈熟讀知識類圖書，強化學習力〉裡，說過一句「知識類圖書是拿著鉛筆讀的書」，必須把要記住的部分、重要的部分畫上底線。

　　各位準備好了嗎？拿起鉛筆出發吧，就是現在！看更多