遠流
用心,與孩子對話:用「好奇心」提問,用「接納心」傾聽,用「祝福心」回應
型號: F355
HK$ 117
一至五本69折 HK$81

六本或以上65折 HK$77

作者: 宋慧慈  

出版社:遠流  

訂閱出版社新書快訊

出版日期:2020/05/27

語言:繁體中文

「提問」比「給答案」重要

有層次的提問,提高孩子的專注力、激發孩子的創造力!

    連續六年榮獲「全國教師創新教學競賽」獎的宋慧慈老師,如同教改的先行者,在三十年教學期間,秉持著「帶起每個孩子」的教育信念,揚棄了以分數為評量標準的填鴨式教育,因材施教,並率先引用「提問式」對話教學,啟動學生思考的引擎。宋老師說,人的一生無時無刻不在對話關係中,尤其教育(特別是學校教育、家庭教育),最怕的是沒有對話的獨白,同時還要身為師長或家長謹記「提問比給答案重要」,唯有「不急著給答案」,才能激發孩子源源不斷的創意。

    在台灣教育現場,老師們各自以獨門的功夫帶領孩子,開發孩子的各項潛能。過去,在「考試領導教學」、填鴨式教育的情況下,孩子根本無法樂在學習。現代的教育目標,就是期待給孩子更多元、開放的學習環境,並透過教改來逐漸落實這個目標。走在教改之前,宋慧慈老師便開始將「提問式」對話教學帶到教育現場,經過一次又一次的課程,宋老師看到了孩子們因為有層次的對話教學,眼睛亮了、笑容多了、心也開了。即便對話教學耗時費力,也看不到立即的成果,但宋老師仍積極地推動分享,引導學生說出內心話。透過有層次的提問,不但能提高孩子的專注力,同時也能啟動了孩子思考、自主學習的能力。

    怎麼問,孩子願意說?

怎麼說,孩子願意聽?

    怎麼問,孩子願意說?怎麼說,孩子願意聽?只要能啟動孩子思考的引擎,建立彼此的信賴關係,就有對話的機會。其中建立「信賴關係」的關鍵,必須修練「有效的問」「接納的聽」「到位的應」:

    【有效的問】

「提問」比「給答案」更重要,只要問題問對了,理想的答案就會接踵而至。

    【接納的聽】

學習放下「自己的想要」(預設的立場),才能看到「對方的需要」(真正的尊重)。

    【到位的應】

先回應「心情」再回應「事情」,當對方的心情被接受了,事情往往也就解決一大半了。

    《用心,與孩子對話》,是一本對「提問、傾聽、回應」再學習(relearn)的書,本書內容也連結到教改議題「一○八課綱精神」的落實,期待老師的課程規劃都能「以學習者為中心」,透由「有效對話」,教師們的教學習慣,能從過去「教師教什麼,學生就學什麼」轉變為「學生想學什麼,教師就教什麼」的靈活教學。當每一位師長都「用心,與孩子對話」,就能呈現「學生愛上學,老師愛教學」的教學歡樂境界。

  本書特色

    一、   四層次提問的對話應用無時空、語言與年齡限制,宋慧慈老師推廣的足跡從台灣跨越非洲、緬甸、馬來西亞等地。

二、   搭配108課綱,提供教育者最實際、任何人皆可操作的練習方法。

三、   「四層次提問」的對話方式,適合學校、家庭、讀書會、演講……等各種需要跟孩子、大人建立良性互動的場域。

四、   本書整理了「四層次提問」對話常見的O&A,包括:

    1.|自己有情緒時,如何展開對話?

2.|孩子不願對話,或退縮恐懼時,如何打破僵局?

3.|當對方給的答案自己無法接受時,怎麼應對?

4.|無法感同身受時,如何接話?

5.|提問技巧不熟練,如何快速精進?

6.|如何設計會談的問題?

7.|如何結構化會談的內容?

8.|如何從前一個層次抓重點,並且不著痕跡地引導下去?

9.|當與談人的認知與我們原先準備或想引導的方向不同時,要如何處理?

10.|如果現場的回應冷淡,要如何刺激回應?

11.|面對與談人不願意分享(或過度熱情)時,該怎麼辦?

12.|當與談人無法回應提問時,如何轉換成其他角度來提問?

13.|在與談人不習慣(不敢)發言的場合,如何引導發言?

14.|在人數較多的場合,如何調整帶領的方式,確保會談的效果?

15.|如何帶領讀書會?

  真心推薦

    (依姓氏筆畫序)

王意中│王意中心理治療所所長,臨床心理師

林曜聖│臺北教育大學教育經營與管理學系教授

柯雅玲│阿彌陀佛關懷中心史瓦帝尼院區院長

張正芬│臺灣師範大學特殊教育學系退休教授

許芳榮|中華民國激勵協進會理事長,逢甲大學資訊工程系教授

馮仁厚|群仁管理顧問股份有限公司總經理,前中華民國激勵協進會理事長


text_isbn 9789573287520